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Résumé
Cette thèse se donne pour objectif d’analyser les pratiques de supervision pédagogique au regard du processus enseignement-apprentissage au niveau du troisième cycle fondamental des écoles du département du Sud. Elle cherche à répondre à la question suivante : Les pratiques de supervision pédagogique au niveau du troisième cycle de l’école fondamentale dans le département du Sud, permettent-elles d’améliorer ou non le processus enseignement-apprentissage et la réussite scolaire des élèves ? Les résultats indiquent que les pratiques de supervision pédagogique dans les écoles du département sont inadéquates, quasi-inexistantes au troisième cycle. La supervision pédagogique fait face à des difficultés énormes qui empêchent son bon fonctionnement : manque de ressources de tous ordres ; surcharge de travail des superviseurs ; absence de suivi et de formation continue des cadres ; éloignement de certains établissements scolaires, etc. L’impact des pratiques de supervision pédagogique sur l’enseignement-apprentissage et la réussite scolaire des élèves n’est pas évident, de l’avis de la plupart des participants. Ils estiment que la supervision pédagogique n’est pas bien menée au niveau du département, mais croient que dans le cas contraire, elle aurait conduit à des résultats intéressants. Aussi, souhaitent-ils que des mesures soient prises par les responsables pour que cette activité soit régulée et permette d’atteindre les objectifs pour lesquels elle a été conçue.
Mots-clés : Supervision pédagogique, pratiques de supervision pédagogique, enseignement-apprentissage, réussite scolaire, troisième cycle fondamental.
Abstract
This thesis aims to analyze the pedagogical supervision practices regarding the teaching-learning process and the academic success of students at the level of the fundamental third cycle of schools in the South Department. It seeks to answer the following question: Do pedagogical supervision practices at the postgraduate level of primary school in the South Department improve or not the teaching-learning process and the academic success of students? The results indicate that pedagogical supervision practices in the department’s schools are deficient, almost non-existent in the third cycle. Pedagogical supervision faces enormous difficulties that prevent its proper functioning: lack of resources of all kinds; work overload for supervisors; lack of follow-up and continuous training for managers; distance from certain schools, etc. The impact of pedagogical supervision practices on teaching-learning and student success is not clear, in the opinion of most participants. They believe that pedagogical supervision is not well conducted in the department, but believe that otherwise, it would have led to interesting results. Therefore, they want measures to be taken by those responsible to ensure that this activity is regulated and makes it possible to achieve the objectives for which it was designed.
Keywords: Pedagogical supervision, pedagogical supervision practices, teaching-learning, academic success, fundamental postgraduate.
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Citer [APA, quote] :
Timogene, J. L. (2022). Analyse des pratiques de supervision pédagogique au regard du processus enseignement-apprentissage au troisième cycle d’écoles fondamentales du département du Sud d’Haïti [Thèse de doctorat]. Haïti : Institut des sciences, des technologies et des études avancées d’Haïti (ISTEAH). Consulté sur https://www.lescientifique.org/these4
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